Ninguna tecnología, por disruptiva que sea, descartará o modificará la estructura física de la sala de clase. Las tecnologías que se han integrado al aula han sido asimiladas e inutilizadas por el mismo sistema. Tal vez la tecnología móvil, al no ser propiedad del sistema y en la medida que no se integre al aula, tenga mayor éxito que las anteriores. Insisto en utilizar las TIC en otros espacios y tiempos que no sean el aula, porque es la única forma que la nueva educación, con otro currículo y otras metodologías, sea posible.
Hablamos y hablamos de la nueva educación, de la educación disruptiva, de la educación prohibida, de la educación mínima, de la revolución educativa, de los MOOC, de la escuela inversa, de la escuela desbordada, de la rEDUuvolution, de EduPunk… Qué no decimos. 

Casi siempre que se acuñan múltiples nombres para enmarcar un modelo educativo radicalmente distinto de los existentes, es una señal de disconformidad con la educación vigente y de que estamos próximos a una salida airosa.

1. la oposición virtual/real (Manifiesto EDUPUNK).
2. la distinción educación/enseñanza (La enseñanza tejas abajo).
3. el binomio enseñanza/aprendizaje (Falacia enseñanza-aprendizaje).
4. las TIC en el aula (El timo de las TIC: 1 | 2 | 3 | 4 | 5)..

• Mayor participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
• Comunicación más frecuente con los padres.
• Flexibilidad en tiempo y espacio para el aprendizaje.
• Aprendizajes solitarios (todo aprendizaje es tiempo de clausura), solidarios y colaborativos.
• Atención más personalizada a estudiantes.
• Metodologías de enseñanza plurales, motivadoras, dinámicas, flexibles y adaptadas: Co-creación, co-laboración, co-gestión, co-aprendizaje, co-enseñanza, compartición.

1. Prescindir de libros de texto.
2. Estar bien conectados fuera del aula.
3. Establecer interacciones virtuales fuera del aula.
4. Trabajar el currículo bimodal (contenido conceptual y procedimental) según los
   estándares oficiales fuera del aula:

1. Mantener apagada la impresora y fotocopiadora.
2. Utilizar la PDI como una pizarra estática tradicional. Lo que ocurre generalmente .
3. Desconectarse y apagar los móviles.
4. Transformar la geografía del aula para cambiar la metodología. Arrinconar las mesas y los pupitres.
5. Planificar y desarrollar el contenido óntico, aprender a ser y a vivir con interacciones psicosomáticas, no virtuales:

• La falacia enseñanza-aprendizaje se pone de manifiesto cuando el peso del conocimiento acumulado por siglos rompe la densidad de la “Nube” (henchida de saberes, la inteligencia global) e inunda la superficie terrestre de conocimientos inimaginables. Ver Falacia enseñanza-aprendizaje. 
• La interacción del aprendiz con el conocimiento pone entre paréntesis la interacción del aprendiz con el docente.
• Nadie educa a nadie. Uno se educa a sí mismo. Podemos ayudar en la educación del otro.
• La enseñanza no es enemiga del aprendizaje, pero puede impedirlo si la enseñanza no se aclimata a los tiempos.
• El apoyo puede ser más eficiente a través de la distancia que de las personas que te rodean

4. El aula le queda chiquito a las TIC

Los espacios inherentes de las TIC, por ser ubicuas, se circunscriben a cualquier lugar. El espacio del aula, cuando hay tantas cosas que hacer sin TIC, es el menos apropiado  y de mayor costoefectividad. Las TIC de Pere Marqués y colegas huelen a sala de clase y a PDI. La integración de las nuevas tecnologías a la sala de clase, al ser un maridaje sustentado por intereses económicos, siempre han sido un fracaso. Las nuevas tecnologías son la negación del aula física. La tecnología pensada como herramienta áulica, desaparece con los tiempos, sólo el aula permanece. Pero cuando se trata de tecnologías pensadas como herramienta y como conocimiento (episteme), que acompañan al discente 24 horas los siete días de la semana y cuya capacidad no tiene nada que envidiar a las que le ofrece el sistema, la permanencia del aula está en juego. Únicamente el contenido óntico del currículum trimodal (el aprendizaje social y emocional, el currículo perdido) puede dar larga vida al aula física. La tecnología pensada como herramienta áulica, desaparece con los tiempos, sólo el aula permanece. Pero cuando se trata de tecnologías pensadas como herramienta y como conocimiento (episteme), que acompañan al discente 24 horas los siete días de la semana y cuya capacidad no tiene nada que envidiar a las que le ofrece el sistema, la permanencia del aula está en juego. 

Hay ootros contenidos para considerar en el aula distintos al currículo bimodal (contenido conceptual y procedimental), el cual muy bien puede implantarse fuera del aula con TICs  Únicamente el contenido óntico del currículum trimodal (el aprendizaje social y emocional, el currículo perdido) puede dar larga vida al aula física.

Echa un vistazo a el timo de las TIC: 1 | 2 | 3 | 4 | 5